班里分4组设计方案通告，仅一位老师，有的学员压根不专心致志，一直和他人闲聊，绝大多数男孩儿必须 有成年人催促。排序造就了相互之间学习交流的机遇，但也导致小朋友们相互之间危害不专心致志学习培训。
二年级数学课学习培训二位数除于2，如8÷2、10÷2、14÷2等，较大 的是20÷2，老师让小朋友们在格子纸上挑出来10个格，每过一格涂上色调，随后数一下有多少个五颜六色格，便是除于2的結果。
这类教学方式很费劲，不符适度的年纪给与适度的文化教育，怪不得华德福老师说公立学校是把小孩子作为变小的成年人来文化教育。不清除某些小孩，4~五岁已具有读、写、算的工作能力，但针对绝大部分小孩而言，则夺走了她们做为小孩的支配权，单一开发大脑，匮乏了她们的内心。
弗瑞斯特中小学用收录机放音乐，但在麦克风荷，幼稚园至中学，我从未见她们使用过收录机，或一切专业音响设备，在爱默生学院也从无需一切专业音响设备。弗瑞斯特一年级课室有两部电脑上，二年级课室有一台电脑上，二年级之上，不但课室有电脑上，也有专业的计算机机房。比较之下，从幼稚园直至八年级，我从未看到麦克风荷院校的班里有电脑上，沒有见到过计算机机房。
那一天中午我观看了三、四、五年级的课，一位老师告知是我3个三、四年级班，我询问是不是混和年纪，她讲是的。五年级一个班，已经排练一部音乐剧电影，三、四年级的2个班都是在上科学课，另一个班里电脑课，老师给他网站地址，让她们检索有关伊利莎白女神的历史文献，2~3名学员用一台电脑上，电子计算机室共八台电脑上。每一个班集体有一台电脑上，下午恰好雨天，不可以去玩，大部分学员在教室里，有一些学员在玩手机。
上课时，教科学的一位老师灵机一动，让我讲说究竟是从哪里而来的呢？，用中文怎么写自己的名字，随后学员们向我提出问题，“中国是哪些的？”“气温比这儿热或是冷？”“你去美国多长时间了？”“你来过万里长城吗？”老师取出地球仪，叫我用橡皮泥在地球仪上标明北京的位置，老师用橡皮泥标明美国的部位，从美国到北京的间距接近三分之一地球周长。
听了一个多钟头的科学课，老师起先向学员们一个个展现胶、宠物香波、清洁液等日常化学用品，有一些有害(胶)，或是误吞会造成肚子疼(清洁液)，应用前一定要首先看表明，万一误用误吞，赶紧告知爸爸妈妈，碰到紧急状况，如起火该怎么办。老师讲学，并操纵什么时候能够举手发言，不允许有些人闲谈、玩耍。这名老师阅历丰富，吸引住了小朋友们的专注力，她们听的英文津津乐道，老师尽量把课堂教学里的內容和具体日常生活融合起來。沒有课间休息時间，下面老师教如何用纸折成一本书。
我要去另一个班集体上课，恰好逐渐检测物件的延展性。老师简易演试物件的弹性后，每个人发送给一张实验数据，上边约有10个难题，如“试验目地”“试验用品”“实验步骤”“预估的結果”“试验图”“试验結果”“根据试验告知大家哪些”“下一次怎样改善试验”，那样一份问卷调查基本上包含了靠谱实验数据的基本上规定。
科学老师跟我说，在美国公办中小学，语文课、算数和科学是三大关键课，我国以法案方式要求，全部公立学校的学员务必从五岁逐渐接纳科学文化教育，直至16岁。尽管也有些人提议用宗教信仰或电子计算机替代科学的关键影响力，但流行见解是科学课碾过了别的课程。
弗瑞斯特中小学至五年级(10~十一岁)都还没英文课，课程安排上都没有手工课，或许融合到各种各样课程内容里，如同今日科学课上用纸折一本书。华德福学校从一年级逐渐每星期二节法文课、二节法语课，二年级提升到每星期各三节课。自然假如院校沒有标准，像在布赖顿华德福学校就只设立一门英文课。华德福学校从一年级逐渐每星期二节手工课，但沒有科学课，能不能说华德福更高度重视实践活动呢？尽管科学课也会亲手做试验，但终究解读得多。华德福学校三年级专业课有农牧业课，四年级学习培训小动物，做相关小动物的课题研究，这也是另一种理论的“科学”学习培训。
我还在课室的墙壁见到12之内的九九乘法口诀，而华德福学校课室的墙壁仅有学员的艺术品。
相对而言，华德福学校更高度重视造型艺术、抽象思维、想像力的塑造，更高度重视语言表达的英语口语工作能力，公立学校更高度重视读、写、算，更高度重视科学训炼和电子计算机的学习培训。有的小孩不适合华德福教育，转到公立学校，也是有的小孩不适合公立学校文化教育，转到华德福学校。小孩是各有不同的，多元化的院校教育模式才可以为父母给予合适孩子教育。
